发布日期：2024-02-07 来源: 本站 阅读量（ ）
到了今天，在新的教育时代，面对教育模式的多样化、开放性的要求，相应的教育建筑设计也应向着开放式发展及多元化的方向发展，特别要遵循两大原则： 其一是综合性原则，单一的教育空间能在不同的使用场景下，满足不同的使用需求。 现代多样化的教育理念，要求教育空间能够满足多种教育形式的需求，增大教育空间包容性的同时，具有一定的适应性，从而改善学生们的学习体验。 其二是灵活性原则，看重空间的多元性、灵活性，以学生的使用为导向的设计思想，激发学生群体对学习的兴趣，从而参与进各种教育活动中。 传统教育空间以单一空间模式为主，在新的时代背景下，要求教育的展开存在着多种可能性，因此要求建筑空间满足多层次的教学需要，满足学生学习与休息的多样化的需要。 此外，依据不同学生年龄段心理情况的不同，采用不同的空间布局方式。比如： 纵观国际，有一些“别人家”的学校虽然没有直接教育人固有的“思想”，但是却将脑海中的新想法付诸实践，尝试用创新“建筑”体系来构建未来的教育，虽不一定有多完美，但多少能带来一些灵感启发。 CASE 1 LTB教学楼，墨尔本 莫纳什大学教学楼是克莱顿校园中的新门户建筑。它是一座复合型教学设施，是学生社区的重要组成部分。 校园由现代的线条组成，LTB教学楼的设计延续了其所处的景观环境特征。教学相关的活动空间接近地面，与校园景观相融。 宽敞的低层建筑中设置了一系列水平空间，使得室内的教学活动在视觉上和物理上都与更加广阔的校园相连。 主空间，中部设置窑炉一般的砖塔 砖塔的设计让人联想到英国斯托克的陶窑，以窑炉中对可塑性黏土的烧制过程，暗喻学习对人的塑造；顶层空间由一系列折叠的光屏围合；几何形的屋面为室内带来不同程度的自然光照，同时可以过滤掉东西方向上低角度的眩光。 砖塔内的学习空间 连接不同楼层的楼梯带来新的邂逅 教学空间呈集群形式，由休闲学习社区支撑。这些聚集的体块打碎了建筑原本的尺度，创造出更加亲密的环境供学生生活。 在建筑师的精心编排下，街道、庭院、连桥、阳台以及楼梯化身成为山谷、海滨、巢穴和露天剧场，在室内形成丰富的景观空间。 丰富的学习空间，菱形天窗带来自然光照 长菱形的天窗将教学单元和公共空间连接在一起，共同沐浴在来自上方的自然光中。室内采用和校园相同的砖和木材，模糊了室内外空间之间的界限。这是一个由景观构成，与场所紧密相连的学习空间，充满未知的邂逅。 CASE 2 Building T ，比利时 项目坐落于霍根特大学Schoonemeersen校区，全新的社会科学学院大楼(Building T)将成为该校区南侧的崭新门户，而体院馆与其扩建部分则将构成校园北侧的大门。 Building T为一栋独立的教学楼，与其前方的Voskenslaan中学隔开了一定的距离，从而创造出一个开放空间。在未来的城市整体规划中，这个开放空间将成为沿街住宅与城市绿轴之间的过渡区。 项目旨在开创一种全新的教学环境，使建筑成为教学场地与景观装置的融合，在这里，无论是学生、教师、访客还是大众，都能自由享有开放的互动，学习，工作以及娱乐的氛围。 室内布局巧妙地规避了过长的走廊，同时使垂直交通与水平交通相互融合。两个圆形的中庭，在视觉上，将不同的楼层连接起来。围绕中庭边缘设置的楼梯与走廊成为楼层间平缓的过渡区。 中庭的底层可以作为会议、聚会、课余活动、表演排练、以及学习工作的场地使用 建筑师在教学楼的中央主轴线上设置了两个四层通高的中庭，为使用者提供了全新的校园空间体验。中庭的底层可以作为会议、聚会、课余活动、表演排练、以及学习工作的场地使用。作为室内半公共空间，这两个通高的中庭既具有大厅的功能，又在视觉上将各个楼层联系起来，将整个教学空间激活。学生们可以由中庭，通过两侧的走廊进入教室。 中庭分层错落 两个分层错位的中庭，中庭上方半透明的屋顶，以及外立面上的水平玻璃纤维条板，为室内营造了四季如春的舒适体感环境，同时促进了人们在室内空间中的互动与交流。在任何季节任何时刻，人们都能在长廊上找到一个最舒适的位置，因此，建筑内部的不同空间均被活化了起来，营造出灵活生动的室内氛围。 围绕中庭边缘设置的楼梯与走廊成为楼层间平缓的过渡区 开放式的立面将校园内的活动展示给大众 全新的社会科学学院大楼(Building T)不仅是教学楼，还具有公共建筑的性质。在Building T举办的活动不仅面向校园，还将通过建筑展示给整个地区的居民。 CASE 3 The Heights教学楼综合体，美国 The Heights位于阿灵顿的Rosslyn-Ballston走廊， 将H-B Woodlawn和Eunice Kennedy Shriver两所现有的中学合并到一个面积为18万平方英尺、可容纳775名学生的全新建筑中。 在与阿灵顿公立学校（APS）、WRAP（西罗斯林地区计划）和阿灵顿社区的紧密合作下，新建筑既为H-B Woodlawn的视觉和表演艺术课程提供支持，也为有特殊教育需求的学生提供丰富的资源。目前，The Heights正致力于获得LEED的金级认证。 露台景观 每层楼上方的绿色露台成为教室的延伸，为师生创造了一个区别于传统模式的绿色学习环境。旋转的中央楼梯穿过建筑内部，连接四层露台，在方便学生到达室外休闲区的同时，也为社区和学校之间建立了更加紧密的联系。上层露台更适合私人课程和需要安静的学习项目，而宽敞的首层露台和面积达1.87万平方英尺的娱乐区域则作为学校和社区活动的公共场所。 露台上的楼梯也成为学生们学习和讨论的场所 从威尔逊大道（Wilson Boulevard）出发，学生、教师和工作人员会来到一个三层楼高的大堂，这里的阶梯式座椅是学生和公众的室内集会空间。 内部大厅拥有阶梯式座椅 学校的许多公共空间，包括400个座位的礼堂、主体育馆、图书馆、接待处和自助餐厅，都位于建筑中央，直接毗邻大堂。学校面向社区举办的各类项目促进了整个建筑的公共互动、创造了一个惬意且热情的环境、同时还加强了共享空间之间的视觉联系。其他专属于学生的空间包括一个艺术工作室、科学和机器人实验室、音乐排练室和两个表演艺术剧院。 图书馆位于体育馆之上 教室模块作为主要的组织元素，围绕着一个包含了电梯、楼梯和浴室的垂直核心区域。当学生从中央楼梯进入教室时，迎接他们的是一个渐变色的空间：每个教室区域都有从地板之上一直延伸到天顶的专属颜色，为师生营造了一个充满活力的社交氛围。 The Heights在外部采用优雅的白色釉面砖来将五个体块统一，并突出扇形教室模块的倾斜角度。雕塑般的建筑形式、来自建筑内部的能量和活力也都通过白色立面得以呈现。 CASE 4 Gerrit Rietveld艺术学院教学楼 阿姆斯特丹 教学楼鸟瞰图，屋顶可作公共空间使用 出于对空间的需求，Gerrit Rietveld艺术学院及其Sandberg研究生部在校园内建造了他们的第三座教学楼。新教学楼不仅改变了这座首屈一指的艺术学校的空间布局，更为学生们提供了一个舒适的学习环境。 该方案将使用者的专业特点用建筑的方式表达了出来。新的教学楼是一个跨领域、跨学科的空间，因此整个设计便以创建一个彼此合作的、跨学科的教育环境为目标，打造出这个风景般的建筑体量，为创作、聚会交流和思维碰撞提供了空间。 教学楼外观，整体采用白色色调， 大型的公共楼梯在竖直方向上联系各层空间。 首层的玻璃立面可向外部环境打开，增加室内外空间的交流 作为空间性景观的一部分，各楼层和各功能空间以各种不同的方式实现彼此之间的联系。空间的通透性在室内构建出一系列视觉连接。室内不设任何封闭的楼梯间或走廊，从而进一步促进了跨学科的交流和合作。同时，为了增加空间的多样性，建筑师还在设计中引入了“空白空间”的概念。 具有工业感的地板和墙体限定出一系列连续的空间 教学楼室内 不设任何封闭的楼梯间或走廊，采用玻璃界面划分空间 教学楼的首层空间进行了适当的调整，从而预留出了更多的共享空间。在首层空间中，某些位置的玻璃立面可以打开，从而促进了各个教学楼之间的交流与互动。公共屋面作为地面共享空间的补充，为展览、表演和临时的实体搭建提供了场所。此外，为了鼓励跨学科的交流和活动，建筑师在各个楼层上都设置了特定的空间，这些空间让学生们能够自由地进行各种跨领域的探究和实验，不用再将自己局限在本院系内。 首层 图书馆 CASE 5 Franklin & Marshall学院 冬季视觉艺术楼，宾夕法尼亚 项目坐落于宾夕法尼亚Franklin & Marshall学院历史悠久的校园内，是该学院全新的冬季视觉艺术楼。作为面向全体学生开放的全新教学楼，项目旨在通过建筑在教育与创作中激发学生们的想象力与艺术潜能。 营造场地仪式感 项目为纯艺、艺术史，以及电影系的教学楼，轻盈的建筑结构灵感源自Franklin & Marshall学院的校训“光与法”（Lux et Lex），与1856年“Old Main”原始校园建筑的厚重砖墙形成互补与鲜明对比。老主楼的轴线与新建筑的二层由一条平缓的外部坡道连接。二层入口位于底层主入口的正上方，由底层主入口可直接通向“艺术方厅”。 老主楼的轴线与新建筑的二层由一条平缓的外部坡道连接 启发教育与创作 冬季视觉艺术楼占地33000平方英尺（约3065平方米），是整座校园的创意生活中心。来自不同文化的学生们汇集于此进行艺术合作，建筑内巧妙的空间设计，使艺术成为他们之间通用的语言。 项目的一层设有论坛大厅以及一系列的画廊空间，这些空间均对外开放，吸引着周边的人们与学校一起展开艺术活动与展览方面的友好交流。 一层论坛大厅 二层为主要工作室空间，包括绘画、设计、版画、油画，木工工作室以及电影院，这些空间均围绕着中央公共空间有效地组织起来。这个空间除了满足学生们聚会交流外，还可以当作非正式的展览空间使用。工作室内采光充足，均采用了半透明的材质作为外立面，并带有可开启的景观窗与天窗。 二层电影院 位于夹层的艺术史研讨室，带有室外露台 后疫情时代：通风/采光/绿化 Franklin & Marshall学院已开放，冬季视觉艺术楼也投入使用。本项目使人们在保持社交距离的同时，享受大自然带来的新鲜空气。 建筑内社交与交通空间充足开敞，在不同楼层设有两个主要出入口，在需要的时候可以实现单向交通。室内所有房间均拥有良好的自然采光与通风，并设有室外露台。项目与公园般郁郁葱葱的校园环境紧密相连，可谓是一处大自然中的疗养之所。 CASE 6 都灵费米中学，意大利 既有的教学楼修建于1960年代，位于都灵东南部的Nizza Millefonti区。新学校是对既有学校的改建，与城市肌理相融，它将代表意大利校园建筑以及教育的未来。 费米学校是一所中学，入口和外部空间的重置使其得以向城市空间敞开。既有建筑的背面如今成为了新的主入口，在营造绿色空间的同时向附近的街道展开，强调出社区校园的概念。首层空间作为公共区域的拓展，结合了一系列向公众自由开放的服务设施，包括健身房、图书馆、礼堂和自助餐厅等。 可栖居的外墙系统 户外平台 首层空间被构想为一个“城市中心”，不同的功能被集中到中庭，并直接与花园及两个入口相连。与建筑外观相呼应的楼梯间作为垂直交通元素，使中庭与上方的几个楼层彼此贯通。灵活的图书馆、礼堂空间、自助餐厅以及体育馆使首层的公共空间变得更加完善。 自助餐厅 交流集会空间 图书馆 顶部的两个楼层容纳了休闲空间和集体活动空间，教学空间则按照集群分布，形成由教室、衣帽间、服务空间和非正式学习空间构成的多个空间单元。教室成为了连接室内外空间的集会点和联结器，一方面从视觉上连接了公共空间，一方面也提供了通向露台的入口。 教室 教学空间 教学活动和娱乐活动都会在户外进行，一系列开放空间、绿化区和周围景观形成对话，促进学生和教师通过日常活动相互交流想法，带来更多的价值和意义。 教学活动和娱乐活动都会在户外进行 与社区共享的整体规划提出了更加明确和长远的目标：“通过修建学校来为教学和教育树立新的标准。”与此同时，建筑的创新性和新空间元素的加入使得费米学校成为了一个值得研究的案例，为校园建筑遗产的重新利用提供了可复制的模板。 CASE 7 Roseland大学预备高中，美国 Roseland University Prep是一所小型且独具特色的大学预科特许高中，位于加州Santa Rosa中心地带。值得一提的是，超过95%在这里就读的学生毕业后进入大学，这一比例比加州和全国的平均水平高出近30%。 学校的建筑灵感源于乡村地区简朴的谷仓建筑。 建筑引入景观 庭院的正对面是一个双层高的集会空间，这里设有向走廊敞开的阶梯座位，并将庭院与另一侧的运动场直接联系起来。 从户外望向中庭 该空间与庭院共同构成了贯穿建筑中心的轴线，同时也为横向延伸的交通走廊提供了一个回旋的地带，既可以供学生们在课间休息和聚会，也可以准备用作正式的教学或社区活动。多样的功能与中心的地位进一步强化了Roseland学生社区的家一般的氛围。 双层高空间设有阶梯座位 作为交通脊柱的走廊主要由玻璃包覆，贯穿了整个建筑的长度，并在二层的两端分别延伸至建筑结构之外，同时在西面形成一个与教室相邻的休息空间。玻璃立面将光线引入走廊和教室，同时让师生们可以在全天欣赏到自然景观和远处Santa Rosa山的美景，从而提高他们的整体幸福感。 玻璃立面带来望向自然景观和远处山脉的视野 从交通空间和集会空间的交汇，再到有意为空间引入的光线，整个学校的设计都是以改善学生的体验为目标。建筑所使用的材料进一步强调了学校对经验和育人的重视，所有的走廊和教室墙面均以天然胶合板及纤维板包覆，给人以温暖的感觉，同时结合了在学习环境中不可或缺的信息展示墙的功能。 最终的设计营造出温馨的学习环境，促进了学生之间的交流与协作。这是一个开放、充满魅力、亲切温暖又能够教人育人的场所。 CASE 8 路德学院中学部，墨尔本 室内空间 路德学院中学部通过改造现有的学校环境，优化了各空间在功能上的联系。 在教室的设置上，路德学院通过更加活跃的协作式空间，创造出一系列能够适应各种教学模式的、极具参与感的教育环境。通过这种设计方法，教室不再是传统意义上按部就班地进行授课的地方了，而是一个灵活的空间，能够最大程度地激发每个学生的学习热情，并为他们提供合适的学习空间。 各教育空间之间具有良好的视觉通透性和连续性，从而激发学生们在学习活动上的好奇心。 具有良好通透性和连续性的室内空间 想象空间 无论是上课期间内、还是课后活动或自习期间内，学生们都可以在位于二层的信息共享区活动。在这里，他们既可以读书，也可以自我探索，既可以进行创造，也可以彼此交流。 这个信息共享区通过提供各种空间和技术来鼓励学生之间的协作和互动，从而不仅增强了学生们对校园的归属感并为潜在活动的开展提供了可能性，更有助于学习成果的取得。 辅助学习空间 建筑中央位置的共享空间成为了中学的新社交中心。该中心与原有的中庭空间和其他扩展区一道，打造出一个极具动态感的、充满活力的社交场所。这个全新的公共空间贯穿了整个学校建筑，不仅丰富了学生的学习体验，同时也反映了设计者对社区空间和非正式社交环境的思考。 空间局部 建筑中央位置的共享空间成为了中学的新社交中心 新社交中心与原有的中庭空间和其他扩展区一道， 打造出一个极具动态感的、充满活力的社交场所 木板条构成的虚实有致的隔墙 提高了空间在视觉上的联系性和渗透性 CASE 9 Akademeia中学，波兰 项目核心理念是打造能够满足年轻一代的教育设施，让学生们、教师们不再局限于教室办公室里，而是永久地成为教育生态系统的一部分。充满生活气息的环境让学生们在下课后也乐于在校园中停留。 建筑的亮点，是一个巨大的“看台”被设置在校园中央，作为一个通用的聚会场所，鼓励学生和老师们进行一系列区别于常规课程的教学活动。开阔的看台空间可以让他们在课间时躺下来享受日光浴，或者在体育课上做做俯卧撑和跳跃运动。 设计师打造这一空间的目的便是为学生营造一个不局限于特定功能的、多元且具有启发性的场所。 一个巨大的“看台”被设置在校园中央 大看台结合了露天座位和种植区 这是一所为当代年轻人量身定制的学校，它将吸引那些拥有不同兴趣和志向、以哥伦比亚大学、牛津大学或斯坦福大学等名校为目标的学生们就读。 设计者深挖学校内涵，第一是学校的城市性：建筑的体块迎合了城市的轮廓和尺度；第二是与年轻人相称的活力：半私人化的空间提供了像《死亡诗社》中的教学环境。这是两个不同的世界，它们通过10米高的、简单却宏伟的立面彼此区分。 从街道望向校园建筑 学校食堂像是一间时尚的餐厅在功能上也有着丰富的变化：除了传统的用餐空间，还设有咖啡厅、阅览室和艺术书桌等。学生们可以在这里读书写作、完成作业、和心理学家交谈或者与父母会面。 食堂 此外还有厨房空间可供学生们以小组形式学习烹饪、享受美食之旅，以及可以用来种植各种香料的屋顶花园。 屋顶空间还可以进行一系列与物理课、天文课或者地理课有关的活动。覆盖以绿植的屋顶空间也为城市增添了额外的自然气息。 体育馆 此外，Akademeia中学在生态和节能方面均达到了最高标准，获得了LEED的铂金级认证，成为波兰首屈一指的可持续绿色校园。 自行车停放空间 建筑使用了经过认证的可回收安全木材 CASE 10 Ayb中学教学楼C座，亚美尼亚 教学楼C座原是为现在的小学所设计的，未来将服务于Ayb中学。该教学楼位于A、B两栋教学楼的前方，总建筑面积4,200平方米，最多可同时容纳240名学生。与A、B两座教学楼一样，本教学楼旨在创造一个多功能的、协作的开放式教育环境，同时能够为教学活动提供多种方式和途经。 教学楼的一层空间与一座阶梯教室相结合，形成了一个完全开放且流动的整体空间，同时，也方便学校师生进入位于地下一层的工作室空间。通过采用隐蔽的洞口和走廊结构，一层的室内空间与教学楼周边的室外景观完美地融合在了一起。这种处理手法使得室内外空间有了连通，使学生们可以轻松便捷地离开教学楼，达到室外，从而与大自然近距离接触。在外观的视觉效果上，一个巨大的白色方盒子体量落在一层空间之上，其内部包含有两层空间。 外观的视觉效果上 一个巨大的白色方盒子体量落在一层空间之上 绿色种植屋面使得室内外空间联系紧密 Ayb中学的教学楼C座与校园内的其他两座建筑和谐共处。与其他两座教学楼一样，所有与教学相关的空间如教室等都位于较高的楼层，而大厅和自助餐厅等社交区域则位于较低的楼层。这就给人一种同质的感受，即尽管三座教学楼在外观造型上存在着实质性的差异，但其内部仍然具有相同的空间组织结构。 位于一层的自助餐厅 透过玻璃看一层的阶梯教室 阶梯教室 休息空间 Ayb中学的教学楼C座配备了各种现代的教学技术设施、各式各样的实验室、艺术和手工艺工作室、一座体育馆、一间大阶梯教室、一系列游戏和休闲娱乐区以及一间图书馆。在室内装修方面，不使用灰泥，最大程度地减少油漆的使用。 图书馆 尽管地下一层位于地面以下4米处，室内空间仍然可以进行自然采光。建筑师在建筑的外墙周围设置了一个下沉庭院，不仅可以满足采光的需求，更能为师生提供一个行走和休息的空间。此外，这种处理手法还为整座教学楼创造出一部分绿色种植屋面。 室内通高空间，保证了自然采光 建筑师在Ayb中学教学楼C座的设计中将技术与建筑充分地结合在了一起，为师生提供了一个尽可能简单且无缝衔接的学习空间。 CASE 11 Skovbakke 学校，丹麦 Skovbakke学校位于丹麦奥泽市与公共森林之间，学校旧楼被重建，取而代之的是与其规模、建筑表现手法、受环境启发的选材风格相似的新教学楼。 新的建筑群包括一所可以容纳650名学生的学校和一座可以容纳100名儿童的日托中心。一个透明的且多样化的学习环境可以促进各个学科领域之间的相互作用，有利于开展体育活动，激发孩子们的天性，让他们在更加自然的环境中学习成长。 学校的设计是一栋受现有环境启发的两层楼建筑，保留了尽可能多的原始树木，传达着向绿色环境的柔和过渡，而在建设过程中不得以砍掉的几棵树已在室内用作家具。 此外，所有入口都用木质部分突出，在室内，醒目的楼梯也是用木头做的。这样，就可以通过特殊的“木材”来传达与建筑的物理联系。 教学楼的排布方式强调了学校友好舒适的体验性。三个结构共同朝向开放的中庭空间，同时创造了多样而有趣的景观和室内外的建筑空间。 学校特别重视运动，将其作为日常生活的自然组成部分。公共区域的消防通道被设计为运动跑道，在每个教室中，都有一个专门为体育锻炼而设计的区域，而学校的多健身房则直接与学校的公共房间相连，从而允许健身房在休息期间用作活动玩耍和活动区域。 该建筑被设计成四个突出的部分，这确保了学生可以从学校的所有区域直接进入公共空间和室外环境。从而让建筑形成了一个具有多样化的空间层次的结构。 此外，场地独特的丘陵地形构成了儿童们玩耍的斜坡和绿色空隙。场地周围的树木逐渐过渡到附近的森林，形成一种弧形的、弯曲的景观。 为预科班的学生设计的游乐场位于院子的中央，它同时容纳多个功能。它有一个爬行网、翻筋斗杆、平衡杆、轻型跑酷边缘/边框用来锻炼学生的速度和平衡性。 下午，游艺场变成了年长学生们的舒适的休闲场所。道路围绕着四座建筑，呈同心圆结构，可以用于做游戏和500米的跑步锻炼，也可以玩滑板车或者散步。 CASE 12 安东尼学校和活动中心，法国 安东尼学校和活动中心坐落在Pierre Gilles de Gennes大街的一处转角上，包括一所小学和附属的幼儿园。 学校主要由4个体量构成，在中央围合出一个开阔的梯形庭院。在二层，生长着树木的庭院和教室前的大露台共同构成了一个充满阳光和微风的场地，孩子们可以在这里自由地玩耍和运动。 一层的多功能厅是一个适合孩子们游戏、运动和锻炼的空间，也可以用来举办活动。 一层运动空间 在红色人行道的围绕下，多功能厅的体量在转角处上升至4米的高度，它沿着场地的弧线，创造出一个非常明亮、宽敞的多功能空间，其微微抬升的屋顶被用作二层的户外场地。 西南侧屋顶的几何形状在入口上方构成了一道保护性的顶篷。孩子们可以在上学前和放学后在这里停留等待。另外一间多功能室略微向外突出，强调出入口所在的位置，同时也可以对外使用。 街道上的公共空间的后方是一条走廊，它向所有的班级开放，融合了缓冲区、中转空间和休息空间的功能。这条走廊在通往门厅的入口处拓宽，自然而然地将高年级和低年级学生区分开，使他们进入属于自己的区域。 入口顶篷 位于上方楼层的教室也遵循了同样的原则，均敞开于宽敞的户外平台。平台的部分地面以木头铺设。位于建筑中间的带顶空间提供了望向附近街道的视野，即使在雨天时，孩子们也可以到户外来玩耍、聊天，度过愉快的课间时光。 二层户外平台 位于首层的教室主要给2岁半至6岁的儿童使用。每个教室都拥有朝向开阔操场的视野。操场本身被设计为一个亲切而具有艺术感的景观，包括铺设着体育场材料的缓缓起伏的小丘、树木以及数个游戏区域。孩子们可以直接从教室走到外面的场地。 幼儿园教室 幼儿园操场 学校的设计以户外空间为指导，为功能的调整和未来的发展留下了充分的空间。 结语 教育建筑的空间设计，要结合新的教育理念进行重新定位。未来，学校空间场所应该实现从工业化校园向智能化学园转变；从静态化校园向动态化校园转变；从封闭性教室想开放性教室转变；从知识型校园向成长型乐园转变；从功能型空间向文化型地标转变。 教育空间的一些变化，不只是面对学生的需要，其实也代表了广泛的人的生活变化需求方向的转变，更多方面的空间设计都应该注意到这些新的需求。 资料来源： 谷德设计网 教育建筑空间设计探讨 关注 零售、商业与商业地产的 新思维 和新趋势 地产自媒联盟成员，已成为业内颇具影响力的专业自媒体平台。如需投稿、交流、合作，请添加微信 malltowin007 为商业地产价值赋能，本平台原创内容皆由 猫头鹰研究所（MalltoWin Lab) 专业出品。转载请注明作者及出处。
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