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高校建筑范文第1篇
新建建筑围护结构的变化是建筑节能的核心内容，其节能效果主要依靠改善并提高围护结构的保温隔热性能来实现.建筑围护结构节能主要包括墙体、门窗、屋面、楼地面等部位采取保温隔热措施，这些保温隔热措施的采用有利于建筑主体结构保护、新型绿色建材的推广以及工程质量的提高.
1.1墙体节能
墙体是建筑护结构的主体，其所采用材料和砌筑型式直接影响着建筑物的耗热量.由于单一材料的墙体往往难以同时满足较高的保温隔热功能，尤其是寒冷和严寒地区，因而可以在单一材料墙体的基础上增设一层有保温功能的材料组成复合墙体，通常墙体保温材料有聚苯乙烯硬质泡沫塑料、玻化微珠、聚苯乙烯保温颗粒等等.另外，可以通过墙面的垂直绿化以及色彩的不同，降低墙面太阳辐射和较高的吸收太阳辐射，而且还美化环境.
1.2门窗节能
由于高校建筑的使用学生数众多，为满足自然的日照、采光、通风等要求的前提下，设计的门窗洞口尺寸均较大，以致于门窗是能耗散失的最薄弱的部位.户门和阳台门应结合防火以及防盗的要求，在门的空腹内填放15～18mm厚玻璃棉板或岩棉板.窗户节能技术主要从减少渗透、传热和太阳辐射三个方面采取措施.如使用新型的、密封性良好的塑性窗框加上双层中空玻璃；门窗框与墙间的缝隙可用弹性密闭型材料和边框设灰口等密封；窗扇与窗扇之间可用密封条、压条以及高低缝等形式.
1.3屋面节能
屋面节能主要通过改善屋面的热工性能阻止热量的传递，主要节能技术有：选用密度较小、热导率较低、吸水率较小的保温材料做屋面保温层，如采用膨胀珍珠岩保温芯板代替常规的水泥珍珠岩或沥青珍珠岩；采用架空、蓄水、种植或铺贴绝热反射膜等方式做屋面的隔热层；在屋面构造形式上采用目前发达国家流行的倒置保温做法，即将保温层置于屋面防水层之上，改变传统的把无机多孔材料（如膨胀珍珠岩、炉焦渣）置于防水层与结构层之间的不利做法.
1.4楼地面节能
高校建筑主要是公共建筑，使用人数众多，显然做成木地板或类木地板是不合适的.因此，可以将楼地面保温节能做成层间楼板（底面不接触室外冷空气）和底面接触室外空气的架空或悬挑，保温层可直接设置在楼板底面；采用不采暖的地下室顶板作为首层的保温隔热，加强房间与房间的保温隔热.另外，用于楼地面节能工程的保温隔热材料，其厚度、密度、压缩强度、导热系数和阻燃性必须符合设计要求和有关标准的规定.各种保温板或保温层的厚度不得有负偏差.
1.5利用太阳能
我国太阳能资源丰富，陆地每年接受的太阳辐射能相当于2.4×1012t，大约2/3国土面积的总辐射量超过0.6MJ/m2.太阳能是可再生能源，不仅资源丰富，免费使用，而且对环境无任何污染，有着矿物能源不可比拟的优越性.高校作为引领社会发展、社会进步的重要力量，在建设节约型社会中起着不容忽视的作用，应加大对太阳能源充分利用技术的相关研究，在高校这个耗能大户里优先、全面的使用太阳能技术并积极推广，以降低整个社会对不可再生能源的需求.太阳能在建筑上的利用技术主要有被动式太阳能取暖、太阳能集热供热水、太阳能发电、主动式太阳能取暖和空调等.这里面值得一提的是太阳能空调，由于在我国的建筑终端能耗中，空调能耗占据着相当大的比例.利用太阳能制冷主要有两种途径：一是利用光电转换器实现以电制冷；二是利用太阳能集热器实现光热转换，以热制冷.具体实现太阳能制冷的系统主要有：太阳能吸附式制冷系统、太阳能吸收式制冷系统、太阳能蒸汽喷射式制冷系统、太阳能除湿式制冷系统以及太阳能蒸汽压缩式制冷系统.安徽省政府、教育厅决定在全省106所高校的教学科研场所、学生宿舍和食堂安装空调，实施“空调进高校”工程，这对于高校利用太阳能空调技术来建筑节能，无疑是一个重要的发展平台和良好的基础条件.
2新建建筑节能检测技术
2.1节能检测技术发展现状
结合我国现时国情并达到降低建筑能耗的目的，国家于2007年颁布并实施了《建筑节能工程施工质量验收规范》（GB50411-2007），这是我国第一本关于建筑节能方面的规范和标准，全面规定了在建筑节能工程方面需要验收的项目以及建筑设计、施工中部分强制性执行的标准检测项目，为建筑节能施工提供了基础和必要的施工要求和验收标准.以后我国又陆续颁布并实施了《公共建筑节能检测标准》（JGJ/T177-2009）、《民用建筑节能设计标准》（JGJ26-95）和《居住建筑节能检测标准》（JGJ/T132-2009）等建筑工程行业标准，为新建建筑的各类节能现场检测方法标准提供了技术支持和较为科学的测试依据.目前新建建筑节能检测技术主要在建筑围护结构方面有所研究，国内外相关专家、学者也做过一些探讨和研究[3].如山东建筑大学潘雷等人对建筑围护结构的现场检测技术进行了研究，并采用数值模拟的方法计算出适用于不同保温形式围护结构的修正系数.北京中建建筑科学技术研究院费慧慧等人对新建建筑节能现场检测技术的影响因素进行了分析研究，提出了影响现场检测技术的主要因素及解决方法.山东省建设发展研究院的朱传晟总工对建筑节能现场检测技术的基本原理进行了研究，如热流计法、热箱法和红外线摄像仪法，重点对热流计法的检测技术进行了深入探讨.扬州大学杨鼎宜教授等用冷热箱法测定了稳定传热状态下混凝土空心砌块砌体的保温隔热性能等.国外对于建筑物围护结构热工性能的现场检测技术研究及报道也处于起步阶段，而且大多在实验室里完成对建筑材料的热工性能检测，相关的检测性能参数也是在稳定的状态下完成的，如日本对建筑围护结构的对流换热系数进行了测试，提出了建筑物围护结构对流换热系数和风速的关系式.
2.2新建建筑节能检测技术
2.2.1热箱法
热箱法检测技术是需要人工制造一个传热的模拟环境.具体做法可以参考如下：分别在试验试件两侧各布置一个所需温度、风速和辐射条件的热箱和一个冷箱，待试验环境条件达到稳定后，采用相应的仪器设备，分别量测冷、热箱体内壁的温度、模拟环境的空气温度、试件的表面温度以及计量箱中的输入功率，再根据物理计算相关原理和公式，计算出被测试试件的传热的性能指标，如热阻、表面换热系数等相关指标.热箱法检测测试技术适用于室外相对湿度不高于60%，室外空气平均温度不高于25℃的自然环境，且试验所用热箱的内部温度不低于室外自然最高温度8℃的情况[4].在建筑构造方面，热箱法检测技术对于门窗、楼板、外墙的传热性能指标的室内实验室检测非常有利，测试的结果一般较精确.由于需要模拟试验环境和条件的限制，此种方法不适宜用于现场施工的检测，但自然气温对实验室试验的结果影响微乎甚微，可以用实验数据作为现场施工的参考.
2.2.2热流计法
建筑耗热测定中最为常用的仪表就是热流计，也是传统的建筑能耗量测仪表，主要适用于对各种材料组成的围护结构的热工性能进行分析.使用时将其传感器埋设在绝热结构内或贴敷在绝热结构的外表面，可直接测量得到热（冷）损失值.检测时间宜选择一年中最为寒冷的月份，要求室内外自然气温差必须大于20℃的条件下才能测试，而且要求室外气温的变化起伏不是很大，测试的条件应放在至少稳定7d的人为制造室内外温差或连续采暖条件下的房间里进行，以此来保证测试数据结果的准确性和客观性.根据大量的试验数据结果显示，室内外空气温差愈大，热流计读数的误差相对愈小，计算所得之结果亦较为精确，因此此法受季节影响较大，一般需要在冬季才采用此法.
2.2.3红外热摄像仪法
红外热像技术是目前新研发的一种建筑节能检测手段，也是基于红外线技术理论以及先进的红外图像处理技术、光电子技术和红外线探测器技术的一种非接触性的、综合性的测量技术高科技产品.红外热像技术的原理是利用摄像仪对新建建筑物的围护结构的热工缺陷进行检测，分析检测得到的各种热像图来显示各种建筑构造有无热工缺陷，并对分析检测结果做比较参考，以此作为验收、修复、增强建筑节能施工措施的理论数据依据.红外热像技术既不破坏被测物体或试件的温度场，又能测量细微目标和运动中的目标[5].此法具有可利用计算机存储测量数据和处理分析，方便长期保存和几何运算；采用不同的颜色来区分并显示被测物体温度的热图像；对于温度的分辨率较高，精度可达到0.01℃；现场节能检测的红外热像仪器具有携带方便、操作简单、还可以形象、直观地显示物体表面的温度场，为简化检测程序和优化检测数据等都有很大益处.此法具有较多优点且不受季节的限制，还可以远距离测定建筑构造的热工缺陷，这必将会极大地完善和提高新建建筑节能现场检测技术，所以具有广阔的应用和开发前景.
3存在的问
题（1）检测技术和设备的不完善性.新建建筑的几种检测方法本身的不完善性给检测数据结果的真实性和客观性产生影响，因此如何针对地区气候特点和建筑能耗特征研究制定出检测精度高、快速准确的节能检测系统是一个迫切现实问题[6].（2）现场与实验室的对比检测结果差异较大.由于现场检测条件受自然气候条件、新建建筑构造自身状态、安装设备系统运行条件等众多因素的影响和制约，一般地，造成检测结果与标准理想状态偏离较大，测试结果不具有实际的指导意义.但在标准的实验室条件下，易将被检测试件的周边模拟或制造成近似热绝缘状态，对于检测试件的热工传导系数的测试结果较为准确.由此造成虽然采用的是相同的原理和方法进行检测，但是得到的检测结果却大相径庭，对成果的取用造成混乱.（3）检测方法有待统一.随着科技的不断进步和发展，建筑节能检测方法由传统的、粗略的检测技术向新型的、精确的测试方法迈进，还有一些衍生发展出来的检测技术和方法，形成了很多对有关热工传导系数的检测技术和方法标准.该如何统一规范测试条件和检测方法，建立一个比较同种项目的检测技术使用和结果的平台，建设行政主管部门以及相关高校还须对检测技术进行大力研究和发展，并根据实际情况制定节能检测的标准和规范，以保证行业的发展需要.（4）专业型建筑节能检测人才队伍匮乏.目前高校开办建筑节能检测的本科专业较少，一般都是研究生以上才有相关的研究方向，这就造成社会上的建筑节能检测行业的从业人员学历水平不高，对于专业型的人才更是缺乏.以致目前大多建筑节能检测人员由原实验室的土木工程材料实验人员转型而来，专业知识水平不高，对新型检测技术和方法知之甚少.因此，为加快建筑节能技术的应用和发展、降低新建建筑能耗量，建筑节能检测专业人才的培养将是我国未来“十三五”规划中必不可少的建设内容，也是高校培养人才类型的一个重要方面.
4结论与建议 高校建筑范文第2篇
陕西理工学院位于陕西南部的秦岭与巴山之间的汉中市，正处于汉水流域上游，在历史和人类文明的发展进程中，积淀了丰厚的文化底蕴，以它优越的自然、特殊的地理环境彰显着个性。学校也形成了“扎根秦巴，艰苦创业，服务基层，培养下得去、留得住、干得好的高级应用型人才”的鲜明办学特色，人才培养质量稳步提高，办学实力显著增强。
本校建筑学专业也以具有成熟教育经验的建筑院校为学习典范，希望借鉴这类院校的成熟经验，往往忽略了自身的特色优势，一味朝着优秀学校靠拢，实际情况却并不乐观，很难达到与其专业建设水平相当的高度。
由于本校地处汉中，虽然具有独特的自然和人文环境，但是相对其他传统建筑院校，发展相对缓慢，尤其是建筑学专业开设仅10年，与其他老院校相比没有优势可言，加上地处三线城市，无论是师资力量的补充还是生源都受到影响，这也是本校建筑学专业发展的瓶颈。
二、发展策略
建筑业的大力发展对地方高校建筑专业来说，是极好的机遇，建筑设计人才需求的不断增加，促使建筑专业报考人数逐年上升，很多院校相继开设建筑学专业，学生就业前景好。加上国家对陕南地区的重视，利用利好政策，发挥本院校建筑学专业的地域唯一性优势，着力为本地城市建设服务，改善自身办学条件，增强专业竞争力，反哺社会。
首先，注重利用区域优势，培养学生崇尚自然、延续城镇历史文脉、勇于创新，既尊重人文精神，同时也以文脉传承作为教学特色，由此创建具有当地地域特色的建筑学专业教育方式，既利于当地城市建设的发展，也促使教学与实践相结合，达到专业教育最根本的目的。
其次，以培养自身可持续发展的学生为主要目标，提高学生自学能力、接受新技术新知识的能力；在教学过程中，对于学习能力不同的学生，提出有针对性的教学模式，改变一成不变的教学体系，保证基础教学的同时，寻找增长点，提高整体教学水平，克服譬如学生定位以及自信心的建立等诸多问题，建立符合本院校实际的建筑学专业发展方式。
再者，教师通过注重陕南地域文化的研究，促进自身能力的增长，扩充教师专业以及相关专业的知识，利用“广义建筑学”教学方法，整合现有教育资源，建立具有特色的专业课程体系，拓宽学生视野。
三、结语 高校建筑范文第3篇
关键词：校园建筑；文化功能
基金项目：南阳师范学院校级项目（项目编号：QN2012014）的部分成果
中图分类号：TU 文献标识码：A
收录日期：2013年11月5日
建筑是人类物质文明与精神文明的产物，它本身就代表了一种文化类型。高校校园是教书育人的重要场所，校园内部的建筑物都是为高校教学服务的，其具备教育的功能，因而在高校的建筑景观中会有更多的文化内涵注入其中。高校校园建筑是一所学校办学条件、教学理念的集中体现，高校校园建筑所呈现的文化特征是校园文化的重要组成部分。
一、高校校园建筑的文化内涵
建筑通常称之为建筑物或构筑物，是建筑艺术和工程技术相结合的产物，它是人类社会发展过程中物质文明的一种创造物。建筑是具有艺术性的，不同的建筑根据其特征会蕴含着不同的隐性文化功能。作为物质文化的高校建筑是通过高校校园建筑的整体规划、校园建筑的形态特征及建筑底蕴，来体现出高校的教育理念、精神面貌、校园底蕴等校园性格的一种文化。校园建筑文化，既是一种以校园建筑群为主的满足师生需求的环境文化，也是一种依托物环境所展示、所渗透的具有特殊精神文化。它和高校整体文化是不能分离的有机体，一方面它直接为师生的工作、学习、生活、娱乐、交往等活动服务；另一方面它会影响到师生的在校情感、品格涵养以及文化气质的塑造。性格明显的高校校园建筑文化，能够让人一进校园就可以强烈地感受到它的影响和品质，生活在其中能清晰地体会到高校的气氛、高校的使命甚至高校的价值和精神。
二、高校校园建筑的文化功能
（一）教育作用。高校文化不同于一般社会文化，它是一种充盈着教育和科学气氛的特殊文化。高建筑应该具有与自己相适应的特色，应该能够体现出建筑的深厚的文化内涵，营造出建筑的教育环境和文化环境氛围。古今中外，优秀的校园建筑都会体现出明显的教育性，校园建筑能以潜移默化的方式对学生产生巨大影响，因此具有“环境育人”的作用。一般高校校园中的主要建筑，都会通过建筑设计而自觉的相宜于大学的教学科研活动，协调这些活动所需要的探索求真的科学气氛，力求能够在校园建筑上达到教化学生、陶冶情操、催人奋进的效果。
（二）激励作用。建筑不仅仅是一门科学技术，它更是一种带有浓郁精神文化的作品。高校是传道授业的场所，高校校园建筑所蕴含的文化氛围能够直接影响教育手段的实施，优秀的高校建筑会具有与校园文化相适应的独特的精神内涵。高校校园的诸多建筑、雕塑、文化亭廊以及镶嵌在学校建筑空间中的校训等等具有教育意义的建筑文化标识，能够形成一种精神文化激励着校园师生努力奋斗，激发师生对科学的向往，并且能使学生对学校产生强烈的自豪感。高校校园建筑群中的主体建筑，如：教学楼、图书馆、科技馆等，其结构稳定、形态雄伟、气度轩昂、格调高雅，往往给人一种力量和永恒的印象，当富有理想、立志追求的师生置身其中时，常常产生一种必须勤奋工作和学习的促动感、裹挟感，促生一种由建筑参与的训导、诱导作用，产生一种微妙的感染人、改造人的作用。如武汉大学的图书馆是校园建筑群的制高点、中心点，作为武汉大学的象征，在校园的每个地方都能看到，人们看到它，就能够感受到知识所带来的神圣感，从而能够激励着无数学子奋发向上。
（三）审美作用。建筑从古到今都被看作是一门高尚的艺术，高等院校集人文、科技于一体，其校园建筑中蕴藏着厚重的文化知识积淀和美学底蕴。优秀的校园建筑会把建筑的风格、比例和色彩搭配这些美的构成元素有机结合在一起，使建筑物的总体轮廓与周围环境构成统一的景观。这样一方面可以使生活在校园里的师生对美有一种直观的感受，使得身心愉悦地学习、研究和教育；另一方面能够激发师生创造美的热情，从对这些建筑作品中艺术美的欣赏，进而到艺术美的创造，能使师生在精神上获得很多的愉悦及审美享受，并被这些作品所打动，被人类劳动创造的建筑艺术美的内在力量所折服。
三、高校校园建筑文化功能的表现方式
（一）高校校园建筑要有独特的文化特征。每一个人都有自己的性格特征，不同的校园他所呈现的性格特征也各不相同，它可以通过校园文化、教育风格等方面得以体现，而校园建筑是能够最直接地表现高校的校园性格。具体到每所高校来说，其主题类型、侧重点以及教育理念的不同都会影响校园文化产生不同的特征，而这些不同的校园文化特征在校园建筑中应有不同的体现形式。例如，在一些理工类院校，校园主体性、标志性建筑可以更多地把科学的元素融入其中，使之能够体现理性的、严谨认真的学术气氛；而在一些文科院校中，校园建筑中的人文气息应该更加突出，使高雅、浪漫以及自由的文艺特点蕴藏其中；如果一些高校要体现出其爱国主义性格特征，其校园建筑规划应当整齐、对称、庄严肃穆。特色鲜明、适合校园特征的校园建筑环境会使在校师生身心受得到感染，并能给学子们永远留下美好的记忆。
（二）高校校园建筑要有规范道德行为的功能。高校校园建筑风格与校园的道德精神水平两者是相辅相成的关系。人类注重生存环境的精神引导作用、注重构筑物的精神内涵，是因为每一个人都有对崇高人格的向往，高校是教书育人的场所，高校环境的教导作用也更为明显，人们往往会主观地用自己的道德标准来改造校园环境。高校的建筑形态、建筑风格、建筑色彩大都蕴含着道德教育元素，这种元素能够影响长期生活在当中的师生对高尚人格的追求，也会对自己的道德素质和行为准则加以控制。因此，如果一个高校的校园建筑具有这种特点，那么就可以在学生的德育方面起到很大作用，就更能够培养出全面型的人才。
（三）高校校园建筑要体现出人文关怀的理念。高校校园以人为本的设计理念就是要求建造适合师生需求的环境，高校师生是一个文化水平较高的群体，在校园建筑的营造上要把人文关怀放在重点。在校园环境中，为了追求安静的教学环境，建筑围合的内部空间往往具有人工的、封闭的方面，这会使校园与外界相对隔离，作为弥补，我们在校园规划设置中建筑物的外部环境应尽量使其设计自然化、人情化、人性化，使师生能够在此陶冶情操，并能够使心灵得到净化。例如，传统的校园道路的铺地设计一般考虑单纯的交通功能，这往往会造成道路的形式呆板、色调单一，校园设计者可以把点、线、面的构成艺术结合在道路的布局上，尽可能多的采用天然材料，并拼成具有一定含义的图案，把道路铺装变成积极的环境视觉要素。另外，在青年学生的健康成长过程中，人际交往具有十分重要的意义。教师与教师之间、学生与学生之间、教师和学生之间通过相互交往求知解惑，彼此之间互相展示、分享、帮助，促进师生道德成长。校园环境、建筑空间应当给师生创造交流沟通的良好空间，在建设过程中设置文化广场、活动广场、学习广场，创造人性的、具有亲和力的空间。
四、结论
建筑是人类物质文明与精神文明的产物，它本身就代表了一种文化类型。建筑不仅仅是一门科学技术，更是一种包含了精神文化的作品，不同时代的建筑能够融合了一个时代的文化和哲学思想。很多著名建筑师的建筑杰作中，都使建筑艺术和历史文化的传承得到了淋漓尽致的表现。高等学校是培养人才的重要场所，是知识的殿堂，在高校的规划建设中更应该建造具有自己特色的校园建筑，更应该使校园建筑的深厚的文化内涵得以体现，力求创造出建筑的教育环境及营造出浓郁的高校校园文化环境氛围。
主要参考文献：
[1]王惠荣.浅谈校园建筑文化的教育功能[J].中小企业管理与科技，2012.1. 高校建筑范文第4篇
[关键词]高职院校 绿色建筑 人才培养
[作者简介]徐黎明（1974- ），女，江苏南通人，江苏省常州建设高等职业技术学校，副教授，硕士，研究方向为计算机应用、职业技术教育。（江苏 常州 213016）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0125-02
建筑类高职院校是为建筑行业培养生产、服务、管理第一线的高端技术技能型专门人才的学校，其培养出的学生只有在知识、素质、技能符合行业要求时，才能体现以就业为导向、以服务为宗旨的高职办学指导思想。因此，建筑类高职院校的职业教育，应与建筑行业的需求有效对接，紧跟建筑行业发展的需要，把握机遇，迎接挑战，才能让学校保持旺盛的生命力。
一、建筑行业发展对绿色建筑人才的需求
建筑是文明发展的重要载体，是综合展示文明成就的标志，也是各类能耗的综合载体。随着对环境保护和节能减排的重视，大力发展绿色建筑已形成一种共识。“十二五”规划纲要明确提出：“建筑业要推广绿色建筑、绿色施工，着力用先进建造、材料、信息技术优化结构和服务模式。”建筑业作为国民经济的支柱产业之一，要向更深层领域发展，就必须建设绿色建筑人才体系“大厦”。绿色建筑的落实，往往需要多个工种、多个责任方参与，并贯穿于立项、规划、设计、施工以及后期使用的全过程。这些人才除了需掌握传统的建筑专业技能外，还需要掌握相应的绿色建筑设计、绿色建筑施工技术、绿色材料等知识。但目前绿色建筑专业人才在国内还属于新兴人才，仍有相当多的设计人员和施工人员不了解绿色建筑设计和施工的方法，不具备绿色建筑的理念。因此，绿色建筑的专业人才还存在较大缺口，建筑行业必将拉开一场绿色建筑人才争夺的“未来之战”。
二、建筑类高职院校培养绿色建筑人才的重要性
绿色建筑行业的发展，离不开起基础支撑作用的绿色建筑技能型人才。因此，在绿色建筑人才培养方面，应避免出现重高等教育、轻职业教育，重科技研究人才、轻职业技能人才的现象。除了要培养从事绿色建筑科技开发的领军研究人才之外，更需要重视培养绿色建筑行业急需的实用技能人才。建筑类高职院校担负着培养建筑行业生产第一线高级技能应用型人才的重任，培养出满足绿色建筑行业需求的一大批动手能力强、上手快的专业技能型绿色人才，对于推动绿色建筑行业的快速发展及相关绿色建筑产业链的良性运行，具有重大战略意义。
作为培养建筑行业高素质技能型专门人才的建筑类高职院校，针对建筑行业对绿色人才的需求，有责任顺应绿色建筑发展形势，了解绿色建筑发展对建筑类高职院校人才的知识、技能结构带来的变化，找到建筑类专业建设和建筑行业、社会人才需求发展变化的结合点，明确适应当前绿色建筑技术发展需要的人才培养规格，正确定位相应的就业岗位，探索培养绿色建筑人才的途径，才能实现人才培养和社会需求的零距离，体现出建筑类高职院校的“品牌效应”。
三、建筑类高职院校培养绿色建筑人才的途径
1.营造校园氛围，建设绿色建筑文化。良好的校园文化环境，可以陶冶情操、美化心灵，起到潜移默化的作用。作为建筑类高职院校，应坚定服务资源节约型、环境友好型社会的办学方向，践行环境教育、生态教育和可持续发展教育的全新理念，从而最大限度地契合当代建筑行业发展对绿色建筑人才的需要。
在对校园整体设计时应考虑现代建筑理念、绿色环保的概念，根据校园所处地理位置，整体规划布局和定位建筑的风格，以人的行为活动需求作为整个建筑设计的切入点，进行方案设计，从而使校园的整体融合于校区周边的自然环境中，营造生态文明的氛围。通过建造绿色建筑展览馆和绿色建筑示范楼，提供绿色建筑和绿色校园技术的体验与科普；通过海报、板报、专栏等形式，大力宣传绿色建筑的常识和方法，丰富具有“绿色理念”的校园人文内涵；通过开设绿色建筑典型案例分析的讲座，宣传传统建筑特色、现代教育建筑特点和绿色低碳时代要求的元素有机融合的建设理念；通过生活秉性修养、社会环境维护、校园绿色文化的熏陶等一系列活动，将绿色建筑相关的知识、政策、法律和法规等内容的教育融入全校范围的教学工作和活动中，将绿色建筑的理念贯穿于师生员工的教学、科研、行政管理与后勤服务等各个领域，力求在这样一种“绿色”的教育土壤上，培养出具有“全面、协调、可持续发展”的高素质绿色建筑专业技术人才。
2.适时调整课程体系，紧跟市场需求。课程改革是高职发展的核心问题，好的人才培养模式必须通过好的课程体系才能实现人才培养的目标，因此在课程体系进行调整时，需要紧密关注绿色建筑行业动态，适时引入绿色建筑行业标准，与时俱进更新教学内容，从而重构理论教学体系，夯实实践教学体系。
首先，对课程内容进行调整，丰富绿色建筑的知识。在确定人才培养规格时，将具有节能减排意识和技术作为必备要素。通过与相应的行业、企业进行合作，根据绿色建筑新的技术领域和新的职业岗位（群）的要求，结合相关职业资格标准，对课程体系进行及时的调整和完善，如增加“建筑物理环境概论”“绿色建筑及技术概论”“建筑物理测试技术”“计算机物理环境设计”“节能建筑设计”“材料与建筑可持续发展”“现代住宅发展概论”“景观与生态建筑学概论”“建筑环境虚拟现实基础”等课程；也可通过对课程标准的调整和课程内容模块的增设，来添加绿色建筑相关的新知识、新技术、新工艺、新方法，如在“建筑施工”等相关课程中，增加绿色施工技术及绿色施工管理内容，在“建筑学”课程中增加绿色建筑的基础理论知识等。
其次，转变教学内容与教学方式，培养绿色建筑的理念。教学中结合当前建筑行业节能减排技术的发展方向，通过与企业工程师共同设计合理的教学内容，建立灵活有效的教学方式，丰富节能、环保教育内容，既重视学生绿色建筑基础知识的储备，又加强学生实践能力的培养。如针对企业的某个节能减排技术问题，开展科技创新竞赛，加强学生对该问题的认识、判断，培养有效解决和处理问题的能力。又如，针对建筑设计类专业，企业给出设计背景，通过举办绿色建筑设计大赛进行真题真做，让学生更多地关注绿色建筑的元素，培养低碳减排的建筑设计思维，在潜意识中不断深化绿色生态意识。
第三，建设优秀校外实训基地，增强绿色建筑的意识。由于建筑行业的特点，使得建筑施工过程不可能在校内实训场所全部再现，通过校外实训基地，可以弥补建筑专业部分实验条件的限制，使学生的专业技能在真实环境中得到高效训练。因此，在实践教学时，通过认识实习、课程设计、毕业实践等方式，把具有良好节能降耗意识和环境保护措施的企业作为实训基地，将绿色建筑鲜活的例子展示在学生面前，使其了解绿色施工原则，掌握节能减排降耗等关键环节，意识到绿色建筑带来的经济性效果和社会、环境效益，从而为学生的专业技能培养和能力的形成创造良好的条件。
3.双师素质培养，促进教师专业化成长。产学研结合是高职教育人才培养的基本途径，双师队伍是五年制高职产学研结合的有力保障。高职院校产学研结合的双师，不仅指向校内专业教师，同时还指向校外行业、企业的专家，学校可以通过如下有效途径，提升教师双师素质：第一，从绿色建筑相关企业聘请领军人物和技术能手，充实专业教师队伍，通过共同开展专业建设、岗位标准制定、开发实践课程、实训基地建设及学生实践指导等工作，成为青年教师的企业导师和成长导师，带领一批专业教师快速成长。第二，派专业教师到建筑企业挂职锻炼或作为访问工程师进行工作学习。专业教师参与到企业的绿色建筑相关的工程和相应的工作环节中，接触真实的工作环境，把握行业技术发展的方向，丰富自身实际工程经验，并学习新的工艺和技术，实现教学内容与企业技术无缝对接，为教学改革建言献策。第三，与科研单位、企业进行合作，开展绿色建筑技术研究。让教师参与绿色建筑项目的建设，共建相关专业实验室，围绕资源高效循环利用，开展关键技术研究，参与循环、生态、低碳技术的研发和推广。这样，既可以提升建筑类高职院校教师的科研能力，又能让教师站在技术的前沿，直接地感受到绿色建筑发展对学科和专业建设的要求，并能通过建筑企业将绿色建筑的科研成果迅速市场化，促进建筑业的发展。
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流。由于技能教育与传承是职业教育特殊的内在属性，既要求“口授”又要求“身传”，这就需要从事职业教育的教师们自身技艺精湛、身手高超，才能“强师手下出高徒”。而绿色建筑行业作为一个新兴的战略性行业，尤其需要相关专业教师与时俱进，不断学习绿色建筑理念和绿色建筑技术，树立绿色意识，提高绿色生态素质，再通过专业教学辐射给学生。
4.谋求科研院所的支持，进行技术引领。建筑类高职院校可与绿色建筑相关的研究院所形成技术联盟，建立绿色建筑网站或绿色施工论坛，也可邀请一些绿色建筑专家和研究人员定期开设绿色建筑培训课程或专业讲座，提供目前绿色施工相关技术以及新型绿色建材的最新资讯，倡导绿色的生活方式。从而从全社会的角度来培养节能环保的意识，逐渐增加绿色建筑的市场需求，并能促使开发商积极开发绿色建筑，通过绿色运营、管理、营销、服务的方式，从源头上有效推动绿色建筑的发展，重视绿色建筑人才的培养。
5.参与行业组织活动，发挥平台作用。行业组织是教育和生产结合的最佳平台，对于职业教育而言，他们是专业权威和实际生产有关教育需求的提供者。建筑类高职院校通过参与行业组织的相关活动，可以近距离把握建筑行业的发展前景和技术动态，通过制定行业发展规划和行业标准，参与绿色建筑标识的评审，可以规范绿色建筑市场行业，促进绿色建筑的繁荣和发展。在建筑类相关注册资格认证和考试的组织工作中，建筑类高职院校的专业师资可参与考试大纲和试题的编写，通过建议，适当增加对绿色建筑、绿色施工知识的考核，提高从业人员的绿色建筑素养。可通过加入建设教育协会，利用学校教育资源的优势，由建筑类高职院校提供培训场所和专业师资，承接行业主管部门的各种层次的企业职工培训，为现有的建筑从业人员提供绿色建筑方面的继续教育，让他们通过再教育的过程，进行绿色建筑知识和技能的丰富和完善。
四、结束语
发展绿色建筑，急需高素质、专业化的人力资本支撑。建筑类高职院校应充分调研绿色建筑行业发展对人才的需求，营造多方联动的育人环境，与区域经济紧密结合，发挥资源优势，才能培养出真正适应绿色建筑这个新兴战略行业需要的高素质、强技能人才。
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[1]李宝元.我国需要绿色人本战略[N].中国教育报，2010-12-06.
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[关键词] 建筑CAD 精品课程 高职院校
一、引文
高职院校的课程建设直接关系到学校对人才培养的质量,教育部根据高职教育发展的现状和需求,决定实施“质量工程”,而其中第一项内容就是高职院校精品课程建设。为了使高职院校精品课程建设能顺利、有序地开展,教育部还专门下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》。建筑CAD是高等职业院校建筑类专业的一门主要专业技术基础课程,也是高职院校精品课程建设工作的重点之一。
二、精品课程与高职院校建筑CAD精品课程
精品课程是21世纪初提出的概念。精品课程要体现出现代教育教学思想,符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要。2003年4月,教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中指出,“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等的示范性课程”。教育部规划用五年时间建成拥有数千门各门类、专业的校、省、国家三级精品课程的开放体系。
建筑CAD就是传统建筑制图与现代信息技术绘图软件AutoCAD相结合的融合性课程。
CAD是一门多学科综合性应用新技术,自得到运用以来发展十分迅速,到目前为止,我国主要的设计及企业部门,普及CAD技术,实现产品设计现代化已经成为了现实。相对应的,我国各类CAD人才却供不应求,建筑行业更是如此,越来越多的企业需要一线的技术人员能掌握建筑CAD,因此对于承担主要培养任务的高职院校来说,CAD基础教育已刻不容缓,建筑CAD的教学改革也势在必行。根据教育部精品课程的相关要求,在高职院校中建设建筑CAD精品课程也被包含在内。高职院校建筑CAD精品课程的建设,是高水平建筑CAD教学的标志之一,也是不断提高建筑CAD教学质量的必由之路。
三、对高职院校建筑CAD精品课程建设的探讨
1.摆正建筑CAD课程的位置,重视建筑CAD精品课程的建设
建筑CAD是每个高职院校建筑专业应开设的必修课程,在学校教育和人才培养中起着重要的作用,对建筑CAD教学的各方面的必要投入和重视是保证建筑CAD教学的必备条件,同时也是建筑CAD精品课程建设的必需。各级对精品课程的评审不仅包括名牌专业、院系的课程,也包括专业基础课,是“分层次、多样化”的。学校各级领导和部门要把建筑CAD课作为一门重要的课程,深刻理解建筑CAD在建筑专业教学中的重要地位和重要作用,并保证必要的投入,根据具体情况,把建筑CAD课程放入不同层次精品课程申报计划之列(精品课程包括三个层次:部级精品课程、省级精品课程、校级精品课程)。
2.以“五个一流”为核心,把握建筑CAD精品课程的目标要求
精品课程是具有“五个一流”的示范性课程,高职院校建筑CAD精品课程建设也要以“五个一流”为核心:就是要以现代教育思想为先导,以高素质教师队伍为前提,以适应相应层次的优秀教材和优化的教学内容为基础,以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的。这是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度于一身的整体建设,是实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标的基本保障。
精品课程首先要有一批学术造诣高、具有丰富授课经验、成果显著的主讲教师。教育部在精品课程建设内容中首先提出要有“一流的教师队伍”,形成一支以主讲教授负责的,结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,要按一定比例配备辅导教师。建筑CAD教师是建筑CAD精品课实施过程中最直接的参与者,建筑CAD教师的课程观、课程研制水平、课程决策权力和课程改革的态度等是建筑CAD精品课程实施成功与否的关键。
“一流的教学内容”要求教学内容要具有先进性、科学性,要及时反映本学科领域的最新科技成果。
“一流的教学方法”要求使用先进的教学方法和手段。建筑CAD教学要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。运用学生乐于接受的形式传授教学内容,采取“启发式”的教学思想、多样化的教学方法,特别是采取多媒体高科技的直观教学手段取得良好的教学效果。对课程使用网络进行教学与管理,鼓励网络课件、授课录像网上开放,实现教学资源共享。对于建筑CAD,可以设计理论教学与实践实训两条教学主线,课程的实践环节辅以整套建筑施工图绘制过程的多媒体配音课件,充分利用现代网络技术的互动功能,搭建了以BBS和课程满意度信息收集的教学互动平台,为教师全面了解教学效果和在线答疑解惑提供了交流的渠道。
“一流的教材”要求是系列化的优秀教材,主讲教师可以自行编写、制作相关教材,也可以选用部级优秀教材和国外高水平原版教材。在教材建设工作中,应倡导精品意识,即用精品、出精品。为了实现以就业为导向,以能力为本位的高等技术应用性人才的培养目标,根据建筑类高职人才对实际绘图基本知识,基本技能的掌握要求,强调“实用”与“精通”,大力发展校本教材。
建立科学规范的教学管理机制,实现“一流的教学管理”。完善健全的教学管理制度是精品课程建设的基本保证,这主要包括教学、科研、群体、训练、考评、规章制度、岗位职责等方面,形成切实有效的激励和评价机制。
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